web 2.0

La diffusione dell’uso di strumenti informatici di comunicazione determina una sempre maggiore capacità e possibilità per i giovani di entrare in contatto con altre realtà, con coetanei di tutto il mondo, portatori di valori e culture diverse. Il confronto tra questi valori e culture è un fattore di crescita, quali la comprensione delle diversità, la tolleranza e la solidarietà. Allo stesso tempo questo “affacciarsi sul mondo” deve avvenire partendo dalla consapevolezza di sé e della propria cultura, delle caratteristiche storiche, sociali e culturali della propria comunità per evitare il rischio della perdita d’identità. L’integrazione dei giovani immigrati di seconda generazione, che vivono nella “duplicità” di ambiente e di cultura della propria famiglia e dei luoghi di comunità che frequentano (scuola, centri, associazioni) necessita di una guida determinata dal senso di appartenenza che può essere rinforzato dal linguaggio comune delle ICT. Il focus del progetto è la realizzazione di una piattaforma tecnologica web con la funzione di raccogliere i vari materiali prodotti dai ragazzi del territorio sui temi delle tradizioni, dei costumi, dell'identità locale, della memoria storica, della cittadinanza attiva ecc.

La classe da cui è partita l’idea era al secondo anno della scuola secondaria di I grado, la docente utilizzava con i ragazzi una piattaforma didattica moodle con gli strumenti ad esso collegati (pagine wiki, forum di discussione, questionari, glossari). In classe erano presenti 5 pc connessi ad internet e una LIM. L’idea della realizzazione di una serie di podcast è stata la più recente delle attività con l’ausilio delle ict ed è nata dal bisogno di utilizzare come leva per l’apprendimento la voglia dei ragazzi di porsi al centro della scena, con uno strumento di comunicazione nuovo e, per loro, insolito. Occorreva un’idea che canalizzasse le loro per sviluppare abilità e competenze di base e rendesse più attraente un’attività strettamente disciplinare come lo studio della storia, della letteratura, delle scienze. Le prime puntate della radio sono nate come interviste impossibili nella rubrica “@ sp@sso nel tempo”. I ragazzi si sono documentati per scrivere le sceneggiature, hanno lavorato in modalità di Cooperative Learning in piccoli gruppi e ciò ha consentito l’inclusione degli alunni con BES. La registrazione è solo la parte finale di un lavoro di documentazione con una didattica multicanale che affina lo spirito critico, li fa riflettere sul processo di scrittura e ha una visibilità maggiore di un semplice testo scritto o di una presentazione power point. Il lavoro è stato per loro così coinvolgente e motivante che si sono aggiunte nel tempo altre rubriche ed è nata la collaborazione con gli altri docenti di lingua inglese, scienze, musica.
Le tecnologie sono integrate nella didattica quotidiana e non aggiungono un carico cognitivo estraneo all’insegnamento. I prodotti realizzati sono fruibili in mobile Learning e si rivelano utilissimi per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, in particolare per gli alunni con dislessia.

The project was started by some needs perceived by some European teachers. Despite the different experiences made in the past, in our classes it is poorly feel the spirit of globalization. The classes see also the presence of some pupils of different nationalities or from socio-culturally disadvantaged families. This led us to feel the need to prepare our students to live in a multicultural and globalized society using an effective and engaging tool. The travel dreams have characterized the boys of every age and every country, but very often in reality it is not carried out for a number of reasons. So many of our students will never see what is happening around the place where they live and they will never know the wonderful city and places in the world. We have therefore thought to help our students to overcome these obstacles using the tools that technology provides us. The basic objective of the project was therefore to introduce the students to different cultures, to understand them and accept them using as a tool for mediation the logbook of trips made ​​by some characters, constructed by the students.
PHASES OF THE PROJECT:
Idea of the project (identification of emerging needs students / teachers);
planning work (objectives-content-methods-time-resources-end product);
research tools available for the best implementation;
processing WebQuest;
choosing the genius representative of its country;
search of informations and presentation of the minigenius to the partner schools;
sending by postal mail of the minigenius;
welcome and familiarization of the minigenius at school;
organization of visits to places the most significant and beautiful in their own country and presentation of foods or typical events;
narration and documentation of experience in the logbook and in TwinSpace;
monitoring and evaluation of the experience and the work done;
dissemination