costruttivismo

l progetto nasce dalla volontà di affrontare un percorso di innovazione didattica attraverso le tecnologie, senza sapere che questo itinerario avrebbe caratterizzato l'Istituto nella costruzione di contenuti didattici digitali. Alla base c'è l'idea di una didattica incentrata sulle competenze e la necessità di rendere la scuola a “portata di ragazzo”. Tale scelta ha implicato tutta una serie di modificazioni nell’azione docente e nell’organizzazione degli spazi come dare più margine ad una modalità di lavoro laboratoriale in cui il docente lasciasse la cattedra per avvicinarsi agli alunni, dare spazio ad una visione costruttivista dell’insegnamento/apprendimento, mettere al centro l’alunno e i suoi stili. Si è ritenuto necessario trovare un linguaggio comune facendo entrare in classe strumenti e modalità di espressione comunemente utilizzati dai ragazzi fuori dalla scuola: da qui l'introduzione delle tecnologie durante la lezione.
Si è puntato sull’introduzione di strumenti e linguaggi che veicolassero i saperi e le competenze attraverso dispositivi innovativi e ambienti di apprendimento che consentissero l’individualizzazione degli apprendimenti. Senza sconfessare l’adozione tradizionale dei libri di testo, si è avviato un lavoro di integrazione dei percorsi di studio da essi proposti, con approfondimenti su alcune particolari aree del curriculum, disciplinari o interdisciplinari. Docenti e studenti hanno quindi prodotto contenuti digitali integrativi e costruito percorsi personalizzati, multiprospettici, dinamici.
La costruzione assieme ai propri studenti di materiali digitali ha portato ad intraprendere un processo di ideazione e realizzazione di tali contenuti, attraverso attività di ricerca e approfondimento, finalizzate alla produzione di testi utilizzabili da tutta la classe. La creazione e la scrittura dei materiali è un processo complesso: prevede una serie di fasi e la collaborazione tra ruoli diversi, la messa in atto di tecniche di ideazione, sceneggiatura, storyboard, montaggio, la conoscenza delle norme legate alla privacy e al copyright e la conoscenza di elementi per l’integrazione dei diversi codici espressivi. Richiede la condivisione di intenti, di raccolta e analisi di materiali, di progettazione condivisa, di stesura e di revisione incrociata.
Il progetto era rivolto, inizialmente, solo ad una prima; inoltre non sono state coinvolte tutte le discipline, ma, su base volontaria: italiano, geo-storia, musica e religione. I docenti hanno preventivamente elaborato un piano di azione che esplicitava l’organizzazione in classe e prospettava una serie di attività possibili con il device. Oggi, sono stati coinvolti interi consigli e sette classi di scuola media.
Inoltre per facilitare l'applicazione di questa metodologia da quest'anno scolastico è stata introdotta la modalità “flipped classroom” con cui si è ribaltata la lezione.
Alcuni esempi di quanto prodotto dagli studenti in questo a.s. sono: ebook come prova esperta; video dedicati all’intercultura e al dialogo interreligioso; trailer per approfondire e personalizzare l'apprendimento in lingua inglese su alcuni protagonisti della storia inglese e americana; mappe mentali come ausilio per lo studio; presentazioni dedicate all'iconografia cristiana; fumetti per consolidare regole della grammatica inglese e per raccontare vicende di personaggi storici; percorsi di geo-storia e sui grandi movimenti culturali
I materiali prodotti possono essere riutilizzati come documentazione. Per favorire questo tipo di attività, l'aula è organizzata per isole, ma è presente anche un angolo "comune" in cui è possibile lavorare tutti insieme e un'area dedicata alla visione dei prodotti multimediali.

La classe da cui è partita l’idea era al secondo anno della scuola secondaria di I grado, la docente utilizzava con i ragazzi una piattaforma didattica moodle con gli strumenti ad esso collegati (pagine wiki, forum di discussione, questionari, glossari). In classe erano presenti 5 pc connessi ad internet e una LIM. L’idea della realizzazione di una serie di podcast è stata la più recente delle attività con l’ausilio delle ict ed è nata dal bisogno di utilizzare come leva per l’apprendimento la voglia dei ragazzi di porsi al centro della scena, con uno strumento di comunicazione nuovo e, per loro, insolito. Occorreva un’idea che canalizzasse le loro per sviluppare abilità e competenze di base e rendesse più attraente un’attività strettamente disciplinare come lo studio della storia, della letteratura, delle scienze. Le prime puntate della radio sono nate come interviste impossibili nella rubrica “@ sp@sso nel tempo”. I ragazzi si sono documentati per scrivere le sceneggiature, hanno lavorato in modalità di Cooperative Learning in piccoli gruppi e ciò ha consentito l’inclusione degli alunni con BES. La registrazione è solo la parte finale di un lavoro di documentazione con una didattica multicanale che affina lo spirito critico, li fa riflettere sul processo di scrittura e ha una visibilità maggiore di un semplice testo scritto o di una presentazione power point. Il lavoro è stato per loro così coinvolgente e motivante che si sono aggiunte nel tempo altre rubriche ed è nata la collaborazione con gli altri docenti di lingua inglese, scienze, musica.
Le tecnologie sono integrate nella didattica quotidiana e non aggiungono un carico cognitivo estraneo all’insegnamento. I prodotti realizzati sono fruibili in mobile Learning e si rivelano utilissimi per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, in particolare per gli alunni con dislessia.