Global Junior Challenge - competenze

RIPENSARE LA SCUOLA: Scrivere per il web -weblog e social-learning in didattica, esperienze integrate per la costruzione di competenze

Morena Patrizia La Torre — Wed, 20 Sep 2017 15:17:34 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Where? By whom?:

Esperienza positiva per docenti, alunni e genitori. Intreccio delle discipline e unitarietà del sapere. Applicabile nelle classi secondarie di primo e secondo grado.

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Esperienza positiva per docenti, alunni e genitori. Intreccio delle discipline e unitarietà del sapere.
Accanto a lezioni introduttive in presenza (in numero di tre da due ore per ogni singolo docente ) e formative s sono susseguite attività didattico laboratoriali (in orario curriculare e online ) caratterizzate da metodi didattici volti a dare un taglio fortemente operativo attraverso il lavoro di gruppo, costruzione di learnin-objet,
Discussione in gruppo dell’attività proposta e condivide l’esperienza fatta (difficoltà, impressioni, fattibilità, applicazioni in vari campi,...) = metacognizione.
Dopo ogni incontro in presenza i partecipanti hanno esposto in modo personale un aspetto della “lezione” e/o preparando all’incontro successivo
I contenuti sono stati progettati in modo da essere sperimentati ed applicati durante il percorso
Si ribadisce:
• Si apprende essendo attivamente coinvolti nel processo di apprendimento ed esercitando il pensiero critico e riflessivo
• Si apprende "con le tecnologie" usate come partner cognitivo (non si apprende “dalle” tecnologie) Blog SCUOLA-MANIA

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

ISTITUTO COMPRENSIVO "G.GALILEI" SAN GIOVANNI TEATINO -CH-

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

Specify:

E' stato svolto in orario carrucolare con una piccola quota di ore di ampliamento retribuite con in Fondo D'Istituto

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Da 1 a 3 anni

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Finanziamenti pubblici o privati

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Since when?:

2017-09-01 00:00:00

Educazione fino ai 15 anni

BLOG SCUOLA-MANIA http://scuola-mania.blogspot.it

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Ricaduta in termini di competenza per i ragazzi:

Hanno sperimentano insieme di volta in volta una modalità didattica e una tecnologia innovativa che personalizza

l'apprendimento.

Gli interventi postati sono stati funzionali a migliorare la relazione "creare il clima" nella classe, attraverso il fenomeno del social networking che è diffuso soprattutto tra i più giovani.
Hanno Operato in un ambiente di lavoro sicuro in quanto tutti i gruppi classe sono stati controllati dal docente.
Hanno riflettuto sull'importanza di strumenti di controllo, e sulla sicurezza nel web producendo video tutorial per altri ragazzi e per adulti.

Innovato l'agire didattico del docente:

Come integrazione alla didattica tradizionale: i contenuti diventano sempre disponibili, (è bene coinvolgere gli studenti stessi nella costruzione, aggiornamento ed integrazione). Tutto questo allevia la ripetitività liberando energie per la riflessione, interazione, ricerca.
Ha offerto un valido supporto alle attività di recupero facilitando l’apprendimento e promuovendo il successo formativo degli alunni con bisogni speciali.
Progettare per competenze e realizzare insieme agli alunni esperienze concrete di amministrazione e gestione di uno spazio web per la didattica.

All’interno degli incontri abbiamo lavorato con i ragazzi e tra noi i docenti avendo cura di Documentare le buone pratiche costruendo una scheda di pianificazione del progetto e delle schede di osservazione dello stesso; Il prodotto è il blog SCUOLA-MANIA http://scuola-mania.blogspot.it che documenta quanto realizzato nel dettaglio. I contenuti trattati durante le attività di docenza sono riportati come segue:

2016-09-01 00:00:00

Paese:

Italy

Città:

SAN GIOVANNI TEATINO

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

l progetto è stato socializzato attraverso un'attività di workshop il 30 05 2017 in orario pomeridiano dalle 18.00 alle 20.00 e portato all'attenzione di tutte le componenti docenti permettendo una ulteriore riflessione sulle stesse. Scatti di workshop documentano l’evento. Visita il blog SCUOLA-MANIA

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

L'organizzazione dell'evento di WORKSHOP per la socializzazione del progetto è stato progettato dagli alunni attraverdo una prova esperta somministrata in classe in contemporane e opportunamente documentata. Sono state osservate e opportunamente certificate competenze chiave e competenze disciplinari.

I materiali prodotti sono stati postati nel blog SCUOLA-MANIA

innovazione .blog .social- lerning imparare facendo competenze

Description Frase (max. 500 characters):

In continuità con la progettazione degli anni precedenti che hanno visto l'impiego di Moodle (2015 La cronaca diventa storia) e di Edmodo (2016 Imparare facendo) nella didattica, in questo anno scolastico 2016/2017 abbiamo progettato di continuare l'utilizzo di Edmodo il Social Network gratuito dedicato alla didattica, aprendolo ad un weblog didattico dal titolo "SCUOLA-MANIA" con lo scopo di integrare gli strumenti TIC e ridare voce al giornale d'Istituto ai tempi del web 2.0.

WEBLOG "SCUOLA-MANIA": il blog di classe ideato per stimolare l'apprendimento e la crescita intellettiva degli alunni, è stato curato da una redazione composta dagli alunni della classe 2D e di alunni provenienti dalle altre classi interessate. Il Blog è “Agorà virtuale” e luogo di raccordo dei materiali e articoli prodotti con gli alunni delle altre classi creando delle comunità di apprendimento. Lo spazio, gestito nella fase iniziale dalle classi interessate, nei prossimi anni sarà potenziato ed esteso ad altre classi. L’intento, peraltro riuscito, è stato quello di formare una comunità di pratica all’interno della quale gli studenti possano diventare coautori del blog di classe, pubblicando autonomamente le loro storie e le loro esperienze mettendosi in contatto con altre classi, anche straniere, per condividere esperienze e confrontarsi con altre realtà.

Project Summary (max. 2000 characters):

Classi coinvolte n.4 e docenti n. 4 Gagliardi La Torre (ambito umanistico) Pasquali -Gualtieri (ambito scientifico)

Ricaduta dell'esperienza La scrivente, in questo anno scolastico 2016-17, ha progettato un percorso curriculare e con una piccola parte di ampliamento OF al fine di

Innovare la didattica attraverso l'interazione tra weblog e Social-learning con attiva pratiche atte a:

Favorire un atteggiamento costruttivo nei confronti di Social-learning di classe/a classi aperte e weblog: spazi di riflessione, discussione e condivisione;
Stimolare l’espressione degli studenti, la loro autonomia organizzativa, l’esperienza diretta della scrittura giornalistica, centrale nella comunicazione contemporanea.
Imparare a scrivere per il web incentivando la scrittura ed altre forme di espressione come processo comunicativo; integrazione e l’utilizzo della rete internet nella didattica come fonte inesauribile di contenuti e conoscenze.
Avviare un utilizzo consapevole di uno spazio web dove fornire informazioni che riguardano la vita della classe e la materia del corso
Sviluppare un senso di responsabilità nell'utilizzo di uno spazio web personale di riflessione sulla propria vita professionale
Gestire in modo consapevole e sicuro uno spazio collettivo per progetti di apprendimento collaborativi di tutta la classe e a classi aperte.
L’interattività, cioè mettere in comunicazione le comunità di apprendimento.

Fieri della propria impronta digitale

Pietro Alviti2 — Sun, 17 Sep 2017 17:55:23 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Sì

Where? By whom?:

Diverse scuole della provincia di Frosinone hanno preso spunto dal nostro progetto e il Liceo è capofila di una rete di 33 scuole del Lazio che han no avanzato la proposta del curriculum digitale prendendo proprio spunto dal tema dell'impronta digitale

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

La lezione fondamentale è che la scuola non può far finta che internet non esiste. internet c'è, tutti ne siamo immersi, i nostri alunni faranno lavori che oggi non sono statio ancora inventati, utilizzeranno tecnologie che ancora non sono state pensate per risolvere problemi che ancora non sono emersi. Le scuole hanno una responsabilità educativa nei confronti deki ragazzi che utilizzano internet in maniera così intensa ed apparantemente facile e non possono tirarsi indietro. Anzi, la rete internet può doventare uno dei sostegni fondamentali per il ragfgiungimento degli obiettivi dell'istituzione scolastica.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

Liceo Scientifico e Linguistico Ceccano

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

Specify:

Finanziamento dello Stato e contributo delle famiglie

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Più di 6 anni

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Finanziamenti pubblici o privati

Note eventuali:

Scuola Superiore Statale

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Sì

Since when?:

2016-09-01 00:00:00

Educazione fino ai 18 anni

http://www.liceoceccano.it/fieri-della-propria-impronta-digitale-imparare-a-documentare-e-a-pubblicare-sul-web

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Gli obiettivi specifici del progetto, teso ad analizzare il funzionamento dei social network frequentati dai ragazzi per scoprirne i meccanismi di funzionamento attraverso la tecnica del learning by doing sono i seguenti

gli allievi comprendono i meccanismi di funzionamento dei diversi social network
gli allievi conoscono le logiche degli algoritmi
gli allievi acquisiscono competenze di marketing e di profilazione
gli allievi hanno chiaro il concetto di impronta digitale e sono consapevoli di come si formi
gli allievi sanno costruire un'impronta digitale di cui essere fieri

Per raggiungere tali obiettivi i contenuti sono
storia di internet e dei social network
antropologia delle relazioni nel mondo di internet
struttura dei socialnetwork
l'impronta digitale, come si forma e come se ne può costruire una che renda davvero l’idea di sé
il protfolio digitale
le app di condivisione
e learning e piattaforme
il marketing in rete
la profilazione

le metodologie utilizzate per raggiungere tali obiettivi sono essenzialmente laboratoriali con il metodo del learning by doing e con la modalità BYOD che è adottata in questo liceo sin dal 2013. Tutti gli allievi hanno a disposizione la rete ultraveloce del GARR a 100 Mbps simmetrici in maniera tale che si possano collegare tutti gli apparecchi necessari, senza vincolo di spazio e di tempo. Questo consente la metodologia della flipped class e della classe scomposta vista la facilità di costituire e ricostituire i gruppi e soprattutto la possibilità i utilizzare spazi molteplici nella scuola.

2016-09-01 00:00:00

Paese:

Italy

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

L'ostacolo fondamentale per un progetto di questo genere è costituito dalla mancanza della rete internet che invece costituisce il sostrato essenziale per ogni cambiamento. Il consorzio GARR è una soluzione praticabile per le scuole perché si tyratta di un operatore non commerciale, senza fini di lucro Un altro ostacolo è costituito dalle abitudini (libro di testo, l'odore della carte, la distrazione del telefonino...) che sono molto difficili da scalzare. Ma questo è il compito degli innovatori: rompere quelle abitudini che ci rassicurano, far cogliere le opportunità di miglioramento a chi si ostina ad utilizzare sempre gli stessi strumenti soltanto perché ha fatto sempre così.

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Il prossimo passo sarà quello di imparare ad utilizzare i social network come strumenti per la promozione di sé e del proprio lavoro, in una piena cittadinanza digitale, elemento essenziale per la vita del XXI secolo

Città:

Ceccano

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Al termine del primo anno di lavoro, ecco i risultati ottenuti: gli allievi hanno consapevolezza dell'importanza dell'impronta digitale e della necessità di costruirsi una solida reputazione on line gli allievi conoscono la struttura dei social network e ne diventano utilizzatori, consapevoli delle opportunità e dei rischi gli allievi conoscono le logiche di funzionamento della profilatura e del net marketing gli allievi sono in grado di gestire app di condivisione e pubblicazione E' stato possibile misurare il raggiungimento di tali obiettivi attraverso la pubblicazione di apposite pagine su internet, sia attraverso il sito del Liceo, che le pagine dedicate dei social gli allievi sono in grado di costituirsi il loro portfolio digitale le modalità di verifica e di valutazione prevedono tre fasi: iniziale intermedia e finale e ssaranno realizzate con moduli google per la raccolta dei dati.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Nel progetto sono stati coinvolti mensilmente circa 280 allievi delle classi III e IV del Liceo che hanno interagito tra loro attraverso le G suite for education, la rete Eduroam per la condivisione delle esperienze di studio, il segnale internet messo a disposizione dal Consortium GARR, con segnale a 100 Mbps simmetrico, e diffuso tramite rete wireless dedicata con accesso singolo e identificato individualmente, con metologia BYOD.

impronta digitale cittadinanza digitale competenze alfabetizzazione digitale

Description Frase (max. 500 characters):

Tutti lasciamo impronte digitali, ad ogni nostro click ad ogni nostro mi piace, quando riempiamo un form, quando ci iscriviamo ad un sito. Molto spesso non ci rendiamo conto delle conseguenze che potrebbero derivare da una presenza sconsiderata on line. Compito della scuola è quello di far sì che gli studenti possano essere fieri della propria impronta digitale, comprendendo che tutto quello che facciamo on line rimane per sempre e può condizionare le nostre scelte future

Project Summary (max. 2000 characters):

Tutti noi lo facciamo: se dobbiamo incontrare qualcuno, o saperne di più su una persona facciamo il googlin', cerchiamo su internet. E' la reputazione digitale di ciascuno di noi: da tale reputazione può dipendere il lavoro, un'opportunità, un'occasione che spesso si bruciano proprio perché non siamo stati attenti alla nostra impronta digitale. Per tale ragione il Liceo di Ceccano ha deciso di insegnare a tutti i suoi alunni, cominciando da quelli impegnati nell'alternanza scuola lavoro, a documentare la propria attività sul web e a presentare i loro lavori in maniera che possano essere apprezzati nel modo migliore, attraverso i canali che comunemente utilizziamo su internet. A ciascun alunno infatti, grazie a G. suite, le app di Google per la scuola, vengono date la possibilità di documentare digitalmente tutta la propria attività ed uno strumento di presentazione sul web in cui valorizzare le cose migliori, un vero portfolio elettronico che metta in evidenza le capacità, le competenze, i talenti di ciascuno. E' una delle competenze più importanti per vivere e lavorare nel XXI secolo. La formazione è curata dall'Associazione Sirio ed è effettuata con le applicazioni già in possesso di ciascuno studente ed utilizzabili direttamente dallo smartphone.

Il progetto prevede diverse fasi: la prima consiste nell'acquistare consapevolezza sulle modalità di funzionamento della rete internet e soprattutto dei diversi social network che vengono comunemente abitati dai ragazzi. Gli allievi vengono aiutati a capire la struttura della rete e le logiche di profilazione degli utenti dei socialnetwork, in maniera tale da capire le logiche del business che è alla base della potente diffiusione di tale resaltà

Una seconda fase punta sulla scoperta delle possibili manipolazioni che possono essere legate alle profilazioni dei social network, tramite lo studio degli algoritmi che ne stanno alla base per essere cittadini consapevoli e saper cogliere le opportunità offerte dai social network, senza cadere nelle trappole dissemninate in esse

Una terza fase è dedicata alla costruzione della propria impronta digitale in rete, con l'obiettivi di diventare soggetti attivi nell'utilizzo dei social network

Un'ultima fase del progetto è dedicata alla riflessione e al dibattito sulle condizioni attiuali del mondo digitale per coglierne sia gli aspetti positivi che per evidenziarne le situazioni di potenziale pericolo per la libertà personale che per le istituzioni democratiche.

Che bella avventura: un approccio integrato per la letto - scrittura

Angela Giuseppa Landi — Thu, 13 Jul 2017 06:34:30 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Where? By whom?:

Il progetto è nato come progetto di classe ma, essendo facilmente trasferibile in altri contesti, si è deciso di mettere il materiale a disposizione di tutti, nei link già indicati.

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Un approccio che mette insieme il gioco, la tecnologia, la narrazione di storie, l'inclusività, la robotica e il coding, rendendo l'apprendimento della lettoscrittura qualcosa di divertente, semplice e naturale.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

IC DE GASPERI STEFANO DA PUTIGNANO

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

Specify:

Il progetto non ha costi

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Meno di 1 anno

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Altro

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Sì

Since when?:

2015-09-01 00:00:00

Educazione fino a 10 anni

http://giusilandi.blogspot.it/2016/01/che-cose-una-didattica-per-competenze.html

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Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Un approccio multimediale e multicanale
Imparare giocando e divertendosi
Una didattica che ha quali coordinate: essenzialità, lentezza, concretezza, multicanalità, gusto interiore, inclusività
La narrazione quale pratica didattica
Approccio al coding e alla robotica

2015-09-01 00:00:00

Paese:

Italy

Città:

Putignano

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Il progetto è stato sviluppato nel corso di un anno scolastico in una classe prima di scuola primaria. A termine dell'anno scolastico, gli alunni, nel corso di una lezione aperta, hanno "spiegato" agli adulti presenti il senso del lavoro e i processi sottesi al loro apprendimento della letto-scrittura. Tale lezione aperta è stata impostata quale compito di realtà e, attraverso apposite rubriche valutative, ha permesso al docente di valutare il raggiungimento di determinate competenze.

Allegati:

Presentazione del progetto CHE BELLA AVVENTURA

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Attraverso le statistiche di vbscuola e i le visualizzazioni in youtune è possibile risalire agli utento che interagiscono, visualizzano o scaricano i materiali.

didattica innovazione inclusione lettoscrittura italiano competenze

Description Frase (max. 500 characters):

Un percorso didattico per l’apprendimento della lettura e della scrittura che ruota attorno al testo “CHE BELLA AVVENTURA! ELSPET E JOS A SCUOLA”. Si tratta di un preciso percorso didattico che utilizza un approccio attivo e multicanale alla conoscenza, nella consapevolezza che il miglior modo di imparare è "Imparare facendo" e che, per impostare un percorso di letto-scrittura che sia significativo, è fondamentale ancorarlo a esperienze concrete o a storie che suscitano emozioni.
Questo è il presupposto da cui sono partita e che rappresenta l'orizzonte di senso delle attività proposte.

https://www.youtube.com/watch?v=HqFGi8VQduE

Il progetto si compone di questi materiali:

un libro: CHE BELLA AVVENTURA!
un gioco
materiali per L.I.M. InterWrite (disponibili anche in formato .pdf)
schede da stampare
video di spiegazione

Project Summary (max. 2000 characters):

Molto si sta scrivendo su che cosa sia una scuola delle competenze, come promuoverle, che cosa cambia nella didattica quotidiana.
Chissà... Forse un racconto riesce a spiegarlo in modo semplice e diretto :)
Si tratta del progetto "Che bella avventura. Elspet e Jos e a scuola". Un progetto che parte da un racconto pensato e scritto per l'insegnamento della letto-scrittura, secondo un preciso percorso didattico.
I protagonisti sono due folletti, Elspet e Jos, che vivono nel Paese dei Folletti, un paese in cui la scuola non esiste; ma loro decidono che saranno i primi bambini folletto ad andare a scuola: inizia così la loro avventura.
Qual è il messaggio che vuole passare attraverso il viaggio dei due folletti? Quando arrivano finalmente a scuola, si rendono conto che quest’ultima è su tutto il percorso che essi hanno intrapreso. Glielo spiega, con parole semplici, la Maestra Folletto “Ma, cari bambini, la scuola l'avete già vista! La scuola era su tutto il sentiero: lì avete imparato a contare, a leggere, a scrivere, ad aiutarvi, a mettere in ordine le cose del tempo e dello spazio e tante tante altre cose... Venite, siete stati proprio bravi!”.
E’ la scuola delle competenze, laddove i contenuti non servono per se stessi, ma finalizzati a risolvere concreti problemi di vita.

Il progetto si compone di

1 - Un racconto “Che bella avventura! Elspet e Jos a scuola”;

2 - Un gioco Flash che accompagna i vari momenti del racconto e, utilizzando la strategia del gioco, rende più accattivante e coinvolgente il racconto

3 - Materiale per la LIM (Interwrite) per il passaggio dal racconto, alla frase, alle parole.

4 – L’ambiente e i personaggi da stampare per ricreare la scena del racconto.

Tutti i materiali sono scaricabili dal sito vbscuola al seguente link http://vbscuola.it/pagine/glandi.htm#avventura

5 - Alcuni video pubblicati su Youtube che documentano il percorso

https://www.youtube.com/watch?v=HqFGi8VQduE (introduzione)
https://www.youtube.com/watch?v=Psm_BXttKEI (letto-scrittura prima parte: iniziamo con il gioco “Taglialafrase”)
https://www.youtube.com/watch?v=YDlYikQMk1Q (letto-scrittura seconda parte“Elspet e Jos a scuola”)
https://www.youtube.com/watch?v=qZkxRHz4J2A (la narrazione come praticadidattica)
https://youtu.be/zlco6kOG14c (coding e robotica)

Classi digitali: Scomponi@moci

STEFANIA GIACHE’ — Wed, 16 Sep 2015 12:50:26 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Sì

Where? By whom?:

Sì, c’è stata una collaborazione con alcune scuole del territorio, dentro e fuori provincia in cui i nostri alunni hanno esposto le attività inerenti il progetto e le insegnanti sono venute nelle nostre classi a vedere concretamente il lavoro. Il progetto è entrato a far parte della rete impara digitale in cui con altre scuole abbiamo contribuito allo scambio e al confronto dei risultati ottenuti. Abbiamo partecipato a Tablet School nazionali, a Milano, Roma, Ancona.

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Sperimentare e innovare sempre! Imparare a riconoscere gli elementi che caratterizzano il contesto in cui vivono i ragazzi, rilevandone i bisogni.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

Istituto Comprensivo Bruno da Osimo, Scuola Primaria “Arcobaleno” San Biagio, Classi terze

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Da 1 a 3 anni

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Finanziamenti pubblici o privati

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Since when?:

2015-08-30 22:00:00

inn

blog della scuola: http://lanostrabachecasanbiagio.blogspot.it/

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Motivare alla partecipazione e ad un apprendimento costruttivo
Favorire relazioni positive mettendo a disposizione le proprie capacità per realizzare un compito comune
Creare un clima collaborativo superando il proprio punto di vista
Favorire l'acquisizione di un'autonomia personale
Migliorare la percezione di sé in relazione all'altro
Acquisire e sviluppare abilità e competenze disciplinari
Sviluppare un atteggiamento critico e consapevole rispetto al contesto socioculturale
Affrontare e risolvere situazioni problematiche
Utilizzare le competenze informatiche come strumenti compensativi
Sviluppare competenze digitali
Promuovere competenze di cittadinanza
Oltre i tablet e l’uso di app e di piattaforme digitali, è importante sottolineare il ruolo dell’insegnante che cambia riappropriandosi del suo vero valore: essere facilitatore e regista del percorso di apprendimento degli alunni.

2014-08-30 22:00:00

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

Difficoltà economiche Difficoltà nella connessione per accessi contemporanei Necessità di un tecnico sempre presente e disponibile in qualsiasi momento della giornata, anche di pomeriggio e di sera.

Paese:

Italy

Città:

Ancona - MARCHE

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Si auspica che l’attuale sperimentazione di continuità con le classi della Scuola Secondaria di Primo Grado in atto, diventi una prassi metodologica dell’Istituto Comprensivo visto come percorso unico di educazione e formazione dello studente, rispondente alla certificazione delle competenze previste dalla scuola di base e dall’Unione Europea. Per la realizzazione servono: disponibilità dei docenti e continui investimenti sulle strumentazioni, sulla formazione e sugli spazi non più idonei a questo nuovo tipo di essere scuola.

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Durante il percorso, sono state strutturate alcune UDA seguendo le modalitá sopra indicate, rispettando la programmazione per competenze. Ogni attività è stata accompagnata da una fase di riflessione e ripensamento del percorso che i bambini effettuano sia individualmente, sia in piccolo gruppo sia con l’intera classe. Le attività di valutazione delle competenze acquisite sono state monitorate secondo le modalità più opportune. Le insegnanti a metà e al termine dell’anno scolastico hanno revisionato il percorso sottolineando le criticità e gli aspetti positivi emersi con questa metodologia di lavoro. Anche i genitori sono stati coinvolti con dei questionari per capire i problemi registrati a casa o le difficoltà incontrate con gli strumenti. Gli alunni stessi si sono autovalutati per essere consapevoli dei loro punti deboli e di quelli di forza, per manifestare le loro opinioni in merito alla facilitazione dell’esecuzione di un compito attraverso le strumentazioni digitali.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Tutti i docenti e gli alunni delle due classi, supportati dai genitori (un centinaio di persone). In alcuni momenti dell’anno anche i genitori sono stati chiamati a condividere le attività svolte dai bambini che hanno svolto la funzione di tutor. I ragazzi nei mesi di aprile e maggio sono stati tutor anche degli alunni delle classi terze e quinte dello scorso anno scolastico.

condivisione peer collaboration spazi aperti angoli-laboratorio co-costruzione lavorare in gruppo insieme inclusione competenze

Description Frase (max. 500 characters):

Per la scuola...tutti inclusi!

Project Summary (max. 2000 characters):

L’idea parte da una sperimentazione nata dalla collaborazione tra il nostro Istituto Comprensivo e l’associazione Imparadigitale sul Metodo Bardi. Il progetto nasce dall'esigenza di educare i bambini ad un uso corretto, valido e consapevole didatticamente e socialmente degli strumenti che hanno a portata di mano nella quotidianità: smartphone, tablet, pc, iPod, notebook, ecc...
Lavorando sia nelle classi di scuola primaria che nella secondaria di primo grado, ci si è accorti che se non educati, i ragazzi assumono atteggiamenti viziosi che necessitano di essere rivisti e riorientati. L'esigenza è stata anche di responsabilizzare gli alunni ad utilizzare internet e i social network come risorse, rendendoli consapevoli degli aspetti negativi e positivi, soprattutto per favorire il superamento di difficoltà prettamente strumentali come nel caso dei dsa.
I bambini sono stati abituati a lavorare a classi aperte con gruppi misti e interscambiabili, omogenei ed eterogenei.
E’ fondamentale monitorare, guidare e osservare gli alunni in questa fascia d'età durante tutte le fasi del lavoro, affinché sia veramente una didattica per competenze e non di semplici nozioni informatiche. Infatti, come riportano in premessa le Indicazioni Nazionali per il curricolo, “ il “fare scuola” oggi significa mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un'opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale.”
Per gli spazi e la strutturazione delle attività si tengono presenti le indicazioni proposte dal Metodo della "classe scomposta" adattandolo naturalmente a classi di scuola primaria. Sono predisposti angoli/spazi di lavoro dedicati alle diverse fasi di apprendimento: "raccolgo le idee", "osservo e ricerco", "smonto e rimonto", "racconto".
“Raccolgo le idee” è uno spazio in cui progettare e riflettere su un compito. Gli alunni utilizzano quaderni, tablet, libri, per iniziare la progettazione del lavoro attraverso schemi, mappe, scalette, brainstorming, discussioni guidate, ecc..
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“Osservo e ricerco” è la fase in cui attraverso la navigazione, la scelta di immagini, l'osservazione di un esperimento e/o di un oggetto, gli alunni ricavano le informazioni essenziali con le proprie deduzioni, seguendo il metodo sperimentale dell’apprendimento per problemi.
In “Smonto e rimonto” si manipola il materiale strutturato (regoli, multibase, blocchi logici, costruzioni, schede, immagini, testi...) con cui l'alunno mette in gioco la capacità di analisi e di risoluzione delle situazioni problematiche.
“Racconto” è uno spazio allestito sia con materiale di facile consumo (cartoncini, colla, forbici, colori, tempere, pennelli, carta, ecc..) e di riciclo, sia con una postazione pc e/o tablet. In questa fase l'alunno decide quale modo scegliere per esporre i contenuti appresi (orale, grafico, pittorico, scritto, presentazioni, rielaborazioni digitali, ecc..).

Laboratorio 01LAMP, dalla pizza alla lampada!

Anna M. Uttaro — Wed, 16 Sep 2015 09:22:09 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Dal 1 settembre 2015 tutti i CTP del territorio italiano diventeranno istituzioni scolastiche autonome denominate CPIA (DPR 263/12). Si dovrà lavorare prevedendo 3 fasi: accoglienza corsisti con valutazione competenze pregresse, stesura patto formativo individuale sulla base degli esiti della fase precedente, inserimento nei corsi (per acquisire le 22 competenze richieste) strutturati sotto forma di UdA, unità di apprendimento, intese come insieme autonomamente significativo di conoscenze, abilità e competenze, da erogare anche a distanza.
Il progetto didattico qui esposto vuole essere una proposta sperimentale, un esempio possibile di Uda, da cui metodologicamente partire per mettere a punto l'offerta formativa dei CPIA.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

prof.ssa Anna Uttaro in servizio presso: CTP 6 c/o IC via Rugantino 91, Roma, dal 1 settembre 2015 sarà CPIA 3, via dell'aquila reale 50, Roma.

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

Other

Specify:

il progetto non è finanziato in alcun modo, in quanto è stata utilizzata la strumentazione minima della scuola e quella personale dell'insegnante; per la realizzazione della lampada ogni studente ha contribuito con 3€ a testa per l'acquisto del materiale

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Meno di 1 anno

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Altro

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Since when?:

2015-08-30 22:00:00

inn

http://www.fattelo.com/it/blog/2015/07/03/il-laboratorio-01lamp-al-ctp-roma/

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Gli obiettivi specifici del progetto sono stati:
• Riassumere e rielaborare i contenuti tematici svolti durante il corso dell'anno scolastico, ai fini della preparazione dell'esame finale;
• Introdurre i principali concetti relativi all'energia;
• Realizzare un prodotto fisico e uno digitale;

• Far comprendere in maniera operativa le modalità logiche che sottendono i processi produttivi (con uso delle mind map).
Data la finalità di sintesi del progetto, sono contemplate le 3 principali competenze in campo tecnologico delle 22 totali previste, relative alla conclusione del 1° periodo didattico del 1° livello relativi alla formazione nei CTP/CPIA1:
• Progettare e realizzare semplici prodotti anche di tipo digitale utilizzando risorse materiali, informative, organizzative e oggetti, strumenti e macchine di uso comune.
• Orientarsi sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie modalità di produzione dell'energia e alle scelte di tipo tecnologico.
• Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione per un loro uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio, di socializzazione e di lavoro. Modalità e strumenti utilizzati hanno previsto:
• Lezioni frontali, con uso di presentazioni in prezi (http://prezi.com/-on1i5uqz2t1/?utm campaign=share&utm medium=copy&rc=ex0share), raccolta di materiali didattici sulla piattaforma blendspace.com
• Attività laboratoriali di gruppo
• Brainstorming, discussioni collettive
• Mind mapping, uso dell'app mindomo.com
• Flipped classroom, con videolezioni su alcuni contenuti (realizzate con screencast'o'matic)

2014-09-29 22:00:00

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

Il maggiore ostacolo è stata la difficoltà di coinvolgimento di altri colleghi nel progetto (un collega della stessa materia ha partecipato in quanto tutor della docente proponente neoassunta), ma la novità della proposta ha ottenuto esiti positivi e coinvolgimento solo una volta portata a termine. Dunque si prevede nel prossimo anno scolastico la soluzione a tale ostacolo, con una progettazione collegiale di tale UdA. Un altro ostacolo, molto forte, ha riguardato la dotazione tecnologica della scuola pressoché nulla: un solo pc desktop e un solo collegamento internet via LAN; in aggiunta alle particolari condizioni di vita di molti corsisti, stranieri o italiani adulti, che non posseggono device digitali propri o la possibilità di collegarsi ad internet nei luoghi dove vivono, o con scarsa dimestichezza nell'uso dell'ICT. La soluzione trovata ha riguardato l'uso di notebook e tablet forniti in aula dalla docente e il collegamento al web attraverso l'utilizzo di un router. Chiaramente si è trattato di soluzioni minime e non sufficienti per lo svolgimento ottimale del progetto.

Paese:

Italy

Città:

Roma/Lazio

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Questo progetto si inserisce nell'ambito di una sperimentazione didattica più ampia, che si costruirà realizzando partnership con altri CPIA (ipotesi di un dipartimento tecnologie), collaborando con chi tra loro ha, per esempio, una Palestra dell'innovazione. È allo studio anche l'ipotesi di sviluppare un UdA con la metodologia di questo progetto, utilizzando gli ambienti virtuali 3D online Edmondo, realizzati da Indire (di cui ho partecipato alla formazione base, realizzando un ambiente virtuale con i materiali di questo progetto 01Lamp http://www.scuola-digitale.it/ed-mondo/progetto/info/). Per realizzare questo progetto adeguatamente sarebbe necessaria un'appropriata strumentazione tecnologica (devices e collegamento internet) sulla quale al momento non si può contare.

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

I risultati prefissi e raggiunti dal progetto sono stati la realizzazione, da parte di ciascun studente, di una lampada "01lamp" e relativa mappa mentale multimediale che racconta ed amplia i temi legati alla costruzione della lampada. In particolare, sono state stimolate pratiche di personalizzazione e rielaborazione dell'oggetto proposto, che hanno portato alla realizzazione di diverse finiture e diverse modalità di elettrificazione dell'oggetto. Per valutare la realizzazione del progetto, sono stati realizzati dei test formativi durante il progetto, utilizzando la piattaforma ludica kahoot; si sono svolte numerose verifiche in aula durante la costruzione pratica, ma anche in modalità online attraverso comunicazioni, suggerimenti e consigli forniti via piattaforma Edmodo. Le mind map realizzate con mindomo sono state visionate, discusse e corrette in gruppo video-proiettandole in aula, in modo da stimolare un confronto continuo tra corsisti. I criteri minimi per valutare i risultati raggiunti sono stati relativi all'esecuzione corretta dell'oggetto fisico e di quello digitale; criteri per livelli superiori di valutazione hanno riguardato il grado di personalizzazione degli oggetti. Dunque, se tutti i corsisti hanno conseguito almeno un livello base, alcuni di essi hanno potuto raggiungere livelli di competenza più alti, così come documentato nella rubrica di valutazione appositamente costruita

scarto lampada mind map CPIA adulti competenze lavoro stranieri

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Non è stata prevista alcuna interazione col progetto da parte di utenti esterni ai corsi del CTP, dunque il progetto a riguardato una ventina di studenti.
Tuttavia, poiché il progetto è stato messo in rete pubblicando un video sul canale youtube dell'insegnante https://youtu.be/UKJvTS049oE, dal 17 giugno ad oggi ci sono stati un centinaio di visualizzazioni, anche non solo in Italia (per via dei paesi di provenienza degli studenti, che avranno voluto mostrare ciò che hanno realizzato in Italia ai loro cari). Nell'idea di sviluppo del progetto si vorrebbe creare un portale dei lavori svolti, in modo da avere un portfolio online dei corsisti, da mettere in collegamento anche con siti web di istituti di istruzione superiore e di enti preposti alla ricerca di lavoro (Centri per l'impiego, COL, agenzie interinali, ecc.), ed essere strumento concreto di crescita, comunicazione e diffusione dei risultati conseguiti a scuola.

Description Frase (max. 500 characters):

Si tratta di una sperimentazione di Unità di Apprendimento da sviluppare nei CPIA per acquisire alcune competenze relative all'obbligo scolastico, lavorando ed educando alla complementarità tra tecnologie digitali e manuali, in stretta connessione col mondo del lavoro.

Project Summary (max. 2000 characters):

Il progetto consiste in un laboratorio di costruzione di una lampada realizzata a partire da uno scarto: il cartone della pizza. Si tratta di un progetto realmente esistente, realizzato dalla start up Fattelo.com, con l'intento di "ridefinire il concetto di scarto, attraverso lo studio e la comprensione dei materiali e dei processi già utilizzati in altre filiere produttive" e di "riuscire a comunicare come consumare e creare in maniera intelligente". Start-up e lampada sono stati finanziati attraverso una campagna di crowdfunding. Il valore educativo ed innovativo di questo laboratorio consiste nel riflettere, attraverso la realizzazione della lampada, sui diversi contenuti della tecnologia e le reciproche relazioni. Tali contenuti sono stati messi a sistema elaborando collegamenti tematici, da una parte e, mettendo in opera conoscenze, abilità e competenze acquisite: sia nella costruzione fisica dell'oggetto proposto, sia nella creazione di un prodotto digitale capace di raccontare e collegare tra loro i diversi saperi che concorrono alla sua realizzazione (materiali, disegno, energia, ecc.).
I prodotti del laboratorio sono stati presentati dagli studenti all'Esame di Stato e la documentazione del lavoro svolto è stata pubblicata da Fattelo.com , con la quale ci sono stati diversi scambi via email.
Il progetto è nato dall'osservazione delle necessità di apprendimento degli adulti che frequentano i CTP: come fornire nuove conoscenze, consolidare e ampliare abilità e competenze, facendo lavorare insieme persone con diverse situazioni culturali e sociali di partenza? Come uscire dalla retorica oppositiva tra manualità e ICT? Come sintetizzare/visualizzare il percorso logico dei processi produttivi? Il collegamento con un'azienda reale, è stata inoltre un vero incentivo (di risorse, ispirazione, creatività...) per i corsisti, con la prospettiva di un miglioramento delle proprie condizioni lavorative.
Il progetto didattico può essere sviluppato dal prossimo a.s. anche con la collaborazione di altri CPIA e colleghi, per mettere a punto un modello capace di far dialogare gli adulti in formazione anche con realtà produttive del territorio.

Un mondo di parole sull'onda del web...

Cristiana Pivetta — Wed, 29 Jul 2015 15:09:29 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Sì

Where? By whom?:

I docenti di altri tre consigli di classe hanno aperto tre classi virtuali.

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

E' fondamentale acquisire la consapevolezza che il modo di fare scuola deve essere cambiato. Agli strumenti per così dire "tradizionali" vanno affiancati gli strumenti che i nostri ragazzi usano al di fuori dell'ambiente scolastico e che costituiscono il loro "codice". Non bisogna sprecare l'opportunità di trovare una strada da seguire insieme per formare dei cittadini in grado di confrontarsi con le problematiche del presente.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

Scuola Secondaria di primo grado "Don Milani"

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

Specify:

Fondo di Istituto

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Da 1 a 3 anni

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Altro

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Sì

Since when?:

2014-08-30 22:00:00

Educazione fino ai 15 anni

https://www.edmodo.com/home#/group?id=10026529

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Questi gli obiettivi:
motivare gli alunni allo studio della lingua italiana e delle lingue straniere;
rendere gli alunni protagonisti del percorso formativo secondo il loro stile di apprendimento;
saper usare gli strumenti della comunicazione virtuale;
imparare a negoziare con i propri compagni;
imparare a lavorare in gruppo;
saper elaborare dei prodotti validi;
sviluppare competenze disciplinari e trasversali;
sviluppare competenze di uso consapevole degli strumenti informatici;
imparare ad autovalutarsi.

I mezzi usati sono stati i seguenti: LIM, tablet e smartphone personali, dizionari on line, repertori di immagini, piattaforma Edmodo, motori di ricerca, programmi di scrittura e/o app, movie maker, materiali presente sul mio sito (www.fantascrivendo.com) o account personali i cui link sono stati inseriti all'interno della classe virtuale.

2014-08-30 22:00:00

Paese:

Italy

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

Un progetto di questo tipo richiede la collaborazione dei genitori quando siamo in presenza di ragazzi con una giovane età. Pertanto ho condiviso il percorso formativo organizzando degli incontri con i genitori per spiegare loro gli obiettivi e le attività da mettere in campo.

Future plans and wish list (max. 750 characters):

L'aspettativa per il futuro è quella di costruire un sito insieme agli alunni e alle colleghe coinvolte affinché gli alunni possano raccogliere i loro racconti scritti non solo in italiano e le prove, che ritengono migliori, nell'ottica della condivisione di risorse e pratiche efficaci per altri ragazzi

Città:

Carbonia/ Sardegna

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Gli alunni oltre a potenziare le competenze di base in lingua italiana e interpretare testi di vario genere adatti ad una classe prima della Scuola Secondaria di primo grado, hanno sviluppato il pensiero critico, hanno imparato a lavorare in modo collaborativo, a sintetizzare e verificare le informazioni, a essere capaci di mettere in discussione le ipotesi. Hanno acquisito consapevolezza che gli strumenti informatici non hanno un uso solo ludico ma sono degli strumenti utili "per imparare a imparare".

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Hanno interagito più volte al giorno tutti gli studenti in numero di diciannove, alcuni genitori, quattro docenti. Tutti, nessuno escluso, hanno inserito materiali, commenti, inviato richieste, ecc..

ambiente di apprendimento Service Design Thinking e-learning competenze classe capovolta innovazione problem solving

Description Frase (max. 500 characters):

La costruzione di un ambiente di apprendimento dentro e al di fuori della classe per accrescere la proprietà del linguaggio e per scrivere con consapevolezza.

Project Summary (max. 2000 characters):

Gli strumenti tecnologici vengono incontro alle diverse esigenze di apprendimento dei ragazzi e cambiano lo scenario "tradizionale dell'aula" rendendo gli alunni protagonisti del loro percorso.
Ogni processo educativo ha bisogno di una seria metodologia per risultare efficace.
Dal 2013 sperimento in classe la metodologia del Service Design Thinking e da luglio 2014 faccio parte del gruppo di lavoro nazionale dell'Innovative Design.
La metodologia prevede quattro fasi: Esplorare, Ideare, Sviluppare e Sperimentare.
Per ogni fase ho adottato degli strumenti specifici (Mind Map, Brainstorming, Creare un prototipo, Define success) per sensibilizzare e costruire insieme agli alunni le attività e il monitoraggio delle stesse.
E' stata adottata la strategia della classe capovolta.
La possibilità di avere a disposizione uno spazio riservato nell'ambiente Edmodo dove scrivere e confrontarsi, fruire di specifiche risorse ha aiutato gli alunni a comprendere che la lingua è viva e non è un fatto sterile e noioso. In classe si svolge la fase dell'esercitazione secondo uno schema basato sul problem solving. Si pone una domanda (ad esempio la ricerca di parole specifiche di un testo) e viene chiesto di trovare una soluzione. Ogni studente è sollecitato a presentare la propria posizione e a portare degli argomenti a supporto. In questo modo ognuno partecipa e migliora la propria capacità riflessiva, sviluppando capacità di sintesi e analisi. Infine al termine delle attività coinvolgo l'intera classe in un dibattito e tutte le soluzioni sono condivise sulla LIM attingendo ai file precedentemente caricati della classe su Edmodo.
Si sottolinea che a partire dal secondo quadrimestre all'interno della classe virtuale si sono inserite le docenti di lingua inglese, di lingua francese e di scienze matematiche.

Un'isola da ricostruire

Paolo Aghemo — Wed, 15 Jul 2015 11:01:43 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

La narrazione come momento cognitivo.

La trasferibilià è intrinseca all'oggetto del progetto che è la narrazione. Il testo o i testi che s'intendono narrare sono da scegliere in base all'età degli alunni o del gruppo a cui s'intende narrare.
Schank dice che “gli esseri umani sono naturalmente predisposti ad ascoltare, ricordare e raccontare storie. Il problema – per gli insegnanti, genitori, leader di governo, amici e.... computer – e di avere storie interessanti da raccontare.” (Schank “Raccontami una storia”). Lo sviluppo cognitivo si basa sul racconto come cuore dell’intelligenza. Raccontiamo storie principalmente per intrattenimento, in secondo luogo come una forma d’arte. Eppure il racconto è, fondamentalmente, una funzione cognitiva. Facilmente riproducibile con un minimo di attrezzatura informatica ed una connessione ad internet quesa metodologia, che possiamo defnire "digital storytelling" (con una funzione didattica/costruttiva), è un elemento di forza del processo di insegnamento/apprendimento.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

I.C. Via G. Messina

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

Specify:

Solo una forma di incentivo data alal RETE XVIII per i docenti che hanno partecipato alla costruzione di progetti finalizzati alle competenze

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Da 1 a 3 anni

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Altro

Note eventuali:

Scuola statale, Istituto comprensivo

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Sì

Since when?:

2014-04-29 22:00:00

Educazione fino a 10 anni

http://www.podomatic.com/profile/paghemo e https://vimeo.com/user3966281

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

- rendere gli alunni protagonisti dei loro apprendimenti attraverso l'ascolto, la lettura e rielaborazione in podcast e disegni del testo "L'isola felice" di Giuseppe Bordi (Fabbri Editori) http://www.giuseppebordi.it/libri-per-bambini-lisola-felice/; - rendere gli alunni capaci di ascoltare, comprendere e rielaborare un testo narrativo/fantastico (conoscenza); - rielaborare il testo in modalità orale e visuale (disegni) in modo da renderlo comprensibile ad alunni della scuola dell'Infanzia (competenza); - utilizzare le ICT per rendere maggiormente fruibile e riutilizzabile la narrazione in modalità "digital storytelling" (ulteriore competenza).

2014-04-29 22:00:00

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

Gli ostacoli specifici, dentro la scuola, è data dalla mentalità della lezione frontale che ancora viene privilegiata da molti docenti. Altri ostacoli, ma di minore influenza, possono essere date dalla dotazione tecnologica. Soluzione: - lavoro di gruppo con docenti, formatori, operatori; - indicazioni sulle dotazioni tecnologiche minime necessarie.

Paese:

Italy

Città:

Roma

Future plans and wish list (max. 750 characters):

<p>Il progetto sta per essere ampiato nell'istituto di Via G Messina (http://www.icviagmessina.gov.it/) con un progetto denominato "radio social web" per dare l'opportunità a più docenti e più classi di poter costruire oggetti di apprendimento didattico con i propri alunni e diffonderli "online". Si allegano documentazioni richieste per questo progetto sia per la Rete XVIII Competenze in crescita sia per il Convegno nazionale  <a href="http://www.iprase.tn.it/eventi/litaliano-e-le-altre-al-tempo-del-plurilinguismo/" data-slimstat-tracking="false" data-slimstat-callback="true" data-slimstat-type="2">L’Italiano e le altre al tempo del plurilinguismo</a> IV Seminario sulle Indicazioni Nazionali per il 1° ciclo (Tenutosi all'Iprase di Rovereto) dove sono stato chiamato a relazionare sul progetto.</p> <div> </div> <p> </p>

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

La prova è consistita nel replicare la narrazione ascoltata e compresa facendola comprendere ad alunni più piccoli con le difficoltà insite in questa operazione che ha richiesto un passaggio da conoscenza a competenza. Un compito di realtà che ha creato un vero e proprio episodio di apprendimento situato (EAS). Le chiavi sono quindi state: - autonomia (quale parte del racconto scelgo di raccontare nel piccolo gruppo, con quali parole, che personaggio evidenzio, quale tipologia di rappresentazione grafica); - partecipazione (collabora con i pari età e fa da tutor ai più piccoli, dà il proprio contributo); - flessibilità (trova soluzioni funzionali, ad esempio i più piccoli sono stanchi o non comprendono una certa parte); - consapevolezza (le scelte fatte hanno degli effetti); - autovalutazione (cosa ha funzionato cosa non ha funzionato, aspetti critici). In modo specifico sull'autovalutazione ci si è basati sull'interesse dell'ascolto degli alunni della scuola dell'Infanzia, sulla verifica dell'espansione del lessico ricettivo e riproduttivo con una scheda iniziale, in itinere e finale, con il feedback dai piccoli alunni, dai loro insegnanti e genitori, dalla Rete.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Gli alunni delle classi coinvolte, i docenti, i genitori, amici e parenti in rete.
Inoltre nella condivisione sui social network di gruppi di insegnanti (ad oggi molto numerosi come Insegnanti, Docenti Vituali, Insegnanti 2.0, LIM 2).

conoscenza oralità narrazione uso ICT storytelling competenze

Description Frase (max. 500 characters):

p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120%; }
Comunicare in madrelingua in relazione alle 8 competenze chiave della CE, progettare, collaborare e partecipare anche attraverso l'uso di ICT.
Facilitare il passaggio dalle conoscenze alle competenze attraverso il recupero della comunicazione orale nella forma dell'ascolto, che è il modo naturale con cui il bambino entra in rapporto con gli altri e la complessità.
Un racconto ascoltato e appreso che viene ri-narrato ad alunni più piccoli attraverso una serie di "quadri narrativi".

Project Summary (max. 2000 characters):

Il progetto si propone di valutare l'apporto positivo nell'aspetto motivazionale e nell'apprendimento in alunni di età differenti attraverso l'esperienza della narrazione. Gli alunni della primaria dopo aver letto, compreso e rielaborato oralmente, con disegni e con un podcast (sviluppato su uno storyboard costruito dagli alunni stessi)http://paghemo.podomatic.com/entry/2014-11-25T04_38_54-08_00, narrano ai compagni della scuola dell'Infanzia il testo in capitoli/quadri narrativi. Essi a loro volta si documentano alla LIM sugli animali dell'isola e ri-raccontano, con semplici parole, la storia ascoltata, ai propri insegnanti e genitori.