Global Junior Challenge - BES (bisogni educativi speciali)

Consapevoli....per nuovi traguardi!

Maria De Carlo — Tue, 28 Jul 2015 16:44:56 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Sì

Where? By whom?:

Già attivato precedentemente nell'a.s. 2013/2014 nei seguenti Licei: Liceo scientifico P. Pasolini e Liceo scientifico S. Rosa entrambi di Potenza (sportello attivato e curato dalla docente gratuitamente).

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Può essere utile ai docenti per favorire una didattica differenziata in classe; aiuta il dialogo docente-alunno; potenzia l'empatia e favorisce la motivazione per una partecipazione "attiva" all'attività scolastica.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

IIS "EINSTEIN-DE LORENZO" POTENZA

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Meno di 1 anno

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Finanziamenti pubblici o privati

Note eventuali:

Istituo d'istruzione secondaria

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Sì

Since when?:

2015-10-30 23:00:00

Educazione fino ai 18 anni

http://www.itigeomoodle.it/moodle/ (alla voce InnovativeDesign)

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

Aiutare gli alunni Bes a prendere coscienza e consapevolezza del loro disagio affinché possano meglio accoglierlo, gestirlo e trovare nuove possibili soluzioni per affrontarlo. Strumenti utilizzati: Fenice Checklist; Brainstorming; Reality Check;Feedback.... Oltre al materiale vario utilizzo di videocamera per le riprese, macchina fotografica, utilizzo di aula multimediale....

2015-10-30 23:00:00

Paese:

Italy

Future plans and wish list (max. 750 characters):

L'intento è quello di riproporre lo sportello di counseling filosofico sia per gruppi che per colloqui individuali e l'ideale sarebbe quello di istituzionalizzarlo proprio perché il successo formativo dell'alunno passa attraverso il successo e la realizzazione piena di ciò che si è in quanto persona in continua evoluzione.

Città:

Potenza/Basilicata

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Attraverso una scheda di rilevazione di interesse e soprattutto attraverso eventuale colloquio personale e anche attraverso i risultati finali scolastici.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Circa una cinquantina gli alunni coinvolti. Vengono segnalati dai rispettivi consigli di classe (in quanto alunni BES o con particolari difficoltà motivazionali allo studio).

BES (bisogni educativi speciali) nuovi traguardi consapevoli

Description Frase (max. 500 characters):

Il progetto è caratterizzato dall'attivazione di uno sportello di counseling filosofico ed è rivolto in modo particolare agli alunni BES. Molti di loro vivono un rapporto conflittuale con la scuola e lo studio. Il progetto ha come finalità quello di aiutarli a prendere coscienza e consapevoleggia del loro disagio affinché possano meglio accoglierlo, gestirlo e trovare nuove possibili "risorse" e soluzioni per affrontarlo.....il tutto per un "proprio" successo formativo e in primis umano.

Project Summary (max. 2000 characters):

Il progetto (sportello di counseling filosofico) è rivolto in modo particolare agli alunni con Bisogni Educativi Speciali. L'idea è nata dalla docente Maria De Carlo (nonché curatrice dell'intero progetto) poiché counselor filosofica e con l'incarico di referente per gli alunni BES. L'attività di sportello è stata rivolta all'intero gruppo. In una prima fase era necessario "tirare fuori" quei disagi o situazioni o stati d'animo degli alunni. Gli alunni messi in cerchio si sono "mescolati"..... Hanno pescato a caso una domanda e hanno risposto. Gli alunni riprendendo quanto emerso nell'esplorare si sono soffermati sul loro cattivo rapporto con la scuola. Su un cartellone hanno scritto i loro perché e poi hanno individuato e elencato su un altro foglio le positività che la scuola, a loro avviso dovrebbe avere per meglio motivarli allo studio. Gli alunni poi, messi in cerchio e in gruppi piccoli hanno elaborato una lista delle criticità esterne rispetto al proprio disagio e una lista sulle difficoltà "interiori" con relative proposte. Hanno raccontano l'esperienza vissuta con il progetto e comunicano -in un costante confronto- nuovi propositi per una nuova visione rispetto al disagio espresso inizialmente con la vita scolastica.

UPGRADE!

Simona Camisa — Wed, 08 Jul 2015 10:55:12 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Sì

Where? By whom?:

In altre scuole del Distretto di Levante.

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

DOCUMENTAZIONE
Nello specifico l’elaborazione della documentazione promuove la riflessione sul proprio operato e quindi si propone come importante esperienza di approfondimento critico della propria azione professionale. Documentare significa far memoria delle esperienze vissute, renderle visibili agli altri, valutare ciò che si è fatto per poterlo modificare e migliorare.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Sì

Nome dell'ente o associazione:

IC. FIORENZUOLA D'ARDA

Contesto dell'ente o dell'associazione che presenta il progetto:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Meno di 1 anno

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Meno di 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Finanziamenti pubblici o privati

Note eventuali:

Scuola Secondaria di Primo Grado "G.GATTI"

Il progetto è economicamente autosufficiente?:

Since when?:

2015-06-29 22:00:00

When is it expected to become self-sufficient?:

2016-06-29 22:00:00

Educazione fino ai 15 anni

www.istitutocomprensivofiorenzuola.gov.it

Acconsenti al trattamento dei dati personali?:

Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali.

OBIETTIVI
a. Il consolidamento degli apprendimenti scolastici
b. Promozione di un apprendimento significativo
c. Prevenzione primaria o secondaria del disagio emozionale conseguente ad una percezione di scarsa autoefficacia rispetto al contesto scolastico
d. Apprendimento all’uso degli strumenti compensativi più idonei nei casi in cui essi si rendano necessari
e. Sostenere e valorizzare il lavoro in rete fra i principali attori istituzionali che si occupano di preadolescenza e adolescenza nel territorio di riferimento.

2014-09-29 22:00:00

Paese:

Italy

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Per l’a.s. 2015/2016 si propone un ampliamento dei destinatari del doposcuola, prevedendo un coinvolgimento anche degli alunni del secondo ciclo della scuola primaria, oltre che di quelli della secondaria di primo grado, frequentanti l’Istituto Comprensivo di Fiorenzuola d’Arda. Il progetto si rivolge sia agli studenti senza particolari problematiche che interferiscono con gli apprendimenti, ma che necessitano di un lavoro di consolidamento, sia a coloro che manifestano Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o che sono stati identificati come aventi Bisogni Educativi Speciali (BES).

Città:

Fiorenzuola D'Arda

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

A conclusione del progetto si prevede: - di avviare un centro di apprendimento con più sedi negli istituti secondari di primo grado del Distretto di Levante (PC); - rispetto alla valutazione degli obiettivi specifici per ogni singolo ragazzo si auspica di rilevare, tramite somministrazione pre e post test dei questionari indicati nella forme di monitoraggio, un miglioramento delle abilità e della motivazione allo studio, dell'autostima e delle competenze metacognitive sul metodo di studio. • di rilevare dai questionari di gradimento almeno una valutazione BUONA del servizio da parte delle famiglie e dei destinatari diretti.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Alunni frequentanti: 15
Frequenza ai gruppi di studio per due incontri settimanali della durata di tre ore ciascuno, così organizzati:
• 14.30 accoglienza: tutti gli studenti si riuniscono per un momento di condivisione del vissuto scolastico giornaliero
• 14.45 suddivisione in sottogruppi e inizio delle attività di studio ed esercizio
• 16.15 ricongiungimento nel gruppo allargato: momento ricreativo di condivisione libera anche con attività specifiche proposte dalle realtà territoriali
• 17.30 conclusione dell’incontro.

“peer education” nuove tecnologie e didattica BES (bisogni educativi speciali) inclusione

Description Frase (max. 500 characters):

Il progetto Upgrade! nasce dall’esigenza di rispondere a bisogni educativi nelle aree degli apprendimenti scolastici e della socializzazione, di soggetti che frequentano la scuola secondaria di primo grado. Consiste nell'attivazione di laboratori pomeridiani collocati nell'aula del Cooperative Learning dell'Istituto. La metodologia di lavoro di Upgrade! si caratterizza per un alto contenuto di innovazione sui versanti metodologico, tecnologico e relazionale. E' prevista la collaborazione con Anastasis, cooperativa sociale che da anni produce e commercializza i software compensativi e facilitativi degli apprendimenti, indispensabili per il funzionamento del doposcuola. Il personale educativo è dipendente da Mele Verdi Cooperativa Sociale Onlus ed è qualificato con lauree in ambito psicologico o educativo.

Project Summary (max. 2000 characters):

Gli interventi che si vogliono porre in essere con questo progetto sono finalizzati a ridurre gli insuccessi scolastici, fornendo strumenti e metodi di apprendimento efficaci ed efficienti a soggetti con o senza bisogni educativi speciali. Gli insuccessi scolastici, che si concretizzano nella perdita di opportunità di apprendimento, possono infatti facilmente condurre a bocciature (ritardi nel regolare percorso scolastico) e aumentare il rischio di dispersione scolastica. In particolare, come evidenziato nel rapporto relativo alla dispersione scolastica in Emilia-Romagna (2014) è presente una crescita degli insuccessi e dei ritardi nella scuola secondaria di primo grado, che evidenzia la necessità di intervenire su questa fascia di studenti. Al terzo anno i dati evidenziano come gli alunni in ritardo siano pari al 13,4%, con un trend in crescita dagli a.s. 2007-2008 al 2011-2012. Gli anni più critici sono i primi due della scuola secondaria superiore, dove gli alunni in ritardo passano dal 13,4% al 25,3%. Alla luce di questo, appare fondamentale che gli studenti delle secondarie di primo grado acquisiscano le adeguate competenze metodologiche per affrontare il carico di lavoro del successivo ciclo scolastico, riducendo la possibilità di una bocciatura. Per quanto riguarda i bisogni di socializzazione si ritiene che essi possano essere soddisfatti all’interno di uno spazio di aggregazione. Con questo termine, rispetto a quanto indicato dalle linee di indirizzo della regione Emilia-Romagna sulla prevenzione del benessere e la riduzione del rischio in adolescenza (2013), si intende un insieme di opportunità di aggregazione all’interno di un contesto organizzato, che propone vincoli (regole, orari...), ma anche risorse (psicologiche, pedagogiche e strutturali) che possono essere liberamente utilizzate dagli adolescenti: spazi di animazione e di scoperta per favorire una relazione significativa tra coetanei e con gli adulti.