Global Junior Challenge - nuove tecnologie e didattica

Aula Informatica 3.0

Franco Manara — Sat, 25 Jul 2015 21:42:30 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

il progetto è attuabile e adattabile a qualsiasi scuola; naturalmente il tipo di dotazione tecnologica dipende dall'ordine di scuola.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Yes

Organization Name:

Liceo Scientifico Antonelli

Organization Type:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

From 3 to 6 years

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

From 30.001 to 75.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Grants

Is your project economically self sufficient now?:

Since when?:

2015-06-29 22:00:00

Education up to 18 years

Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?:

I do authorize the FMD to the use of my personal data.

L'obiettivo del progetto è la trasformazione dell'aula informatica della scuola in laboratorio di tecnologia digitale. Al momento il progetto è stato presentato in una prima versione per ottenere un finanziamento regionale.
Nel frattempo il progetto è stato rivisto e migliorato ma siamo sempre in attesa di reperire i fondi. necessari a finanziarlo.

2014-09-29 22:00:00

Country:

Italy

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

L'ostacolo principale è reperire i finanziamenti e convincere gli adulti dell'importanza di un cambiamento di approccio.

City:

Novara/Piemonte

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Il mio piano è riuscire a trovare i fondi per realizzare concretamente quello che ora è solo un'idea su carta.

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Ho introdotto parzialmente l'uso dei dispositivi personali e, solo questo, ha dato come risultato un buon livello di competenze apprese ed ho verificato l'interesse ad un laboratorio digitale da parte dei ragazzi. Il criterio di valutazione dell'impatto che la realizzazione di un laboratorio di tecnologia digitale può avere in una scuola, più che sulle ore curricolari dovrebbe essere misurato sulla partecipazione alle attività facoltative e di approfondimento che la presenza di un simile laboratorio consentirebbe. Possono anche essere valutate le possibilità di aperture serali anche al pubblico o la realizzazione di "summer school" di tecnologia.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

l'attuale aula informatica è fruita solo per la disciplina stessa da oltre 200 studenti.

nuove tecnologie e didattica makers laboratorio digitale infrastruttua scolastica BYOD Aula informatica

Description Frase (max. 500 characters):

Il progetto mira a ridefinire la struttura dell’aula informatica scolastica tradizionale alla luce di due fenomeni emergenti nel mondo digitale: l’enorme diffusione dei dispositivi mobile e l’espansione del concetto di “artigiano digitale” o maker.

Project Summary (max. 2000 characters):

In attesa che le varie riforme della scuola si accorgano delle mutate esigenze della società futura, un primo cambiamento che può essere immediatamente introdotto in ogni scuola è il ridisegno dell’aula informatica che dovrebbe diventare un vero e proprio laboratorio di tecnologia digitale nel senso più ampio del termine.
In sostanza si tratta di consentire agli studenti la fruizione di risorse della scuola tramite il proprio dispositivo, sia esso un notebook, un tablet o uno smartphone, fornendo nel contempo la possibilità di accedere e sperimentare le tecnologie tipiche dei FabLab.

In…Contro

Simona Camisa — Wed, 08 Jul 2015 11:59:19 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

➢ “Utilizzare le nuove tecnologie e la rete, contenitore di informazioni e comunità virtuale, affinché gli allievi, attraverso il “costruire” (artefatti materiali ed immateriali), assumano un ruolo attivo nel proprio apprendimento, sviluppino responsabilità, siano coinvolti cognitivamente ed emozionalmente, rielaborino le proprie conoscenze e sviluppino abilità di pensiero: chi apprende non impara direttamente dalla tecnologia, impara pensando a ciò che sta facendo” (cit. INDIRE).
➢ Promuovere iniziative di informazione sulle prospettive occupazionali presenti nel territorio, a sostegno delle scelte, relative al percorso formativo successivo e attivare i necessari rapporti con i genitori per un loro coinvolgimento nel processo di orientamento.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Yes

Organization Name:

I.C. FIORENZUOLA D'ARDA

Organization Type:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

From 1 to 3 years

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Less than 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Grants

Specify:

Scuola Secondaria di Primo Grado "G.GATTI"

Is your project economically self sufficient now?:

Since when?:

2015-06-29 22:00:00

Education up to 15 years

www.istitutocomprensivofiorenzuola.gov.it

Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?:

I do authorize the FMD to the use of my personal data.

➢ Approfondire la conoscenza e l'accettazione di sé, rafforzando l'autostima e le capacità di orientamento autonomo, al fine di contenere il disagio e di prevenire, successivamente, il fenomeno della dispersione scolastica.
➢ Favorire l'autovalutazione dei punti di forza e di debolezza individuali per un'adesione consapevole al percorso educativo proposto e costruito in sinergia.
➢ Motivare gli studenti all'apprendimento, valorizzandone qualità e risorse anche latenti.
➢ Sviluppare competenze trasversali di ascolto, riflessione e sperimentazione.
➢ Accrescere l’integrazione tra alunni con diversi profili scolastici, stimolandoli a condividere le proprie competenze ed individuare le strategie utili ai diversi stili di apprendimento.

2013-09-29 22:00:00

Country:

Italy

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Si auspica la replicabilità del progetto includendo anche la scuola dell'Infanzia e della scuola Primaria che purtroppo, nella fase attuativa, a causa degli esigui fondi ricevuti, non sono state coinvolte.

City:

Fiorenzuola D'Arda

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

• Attivazione di processi di appartenenza ai gruppi di pari, con azioni sinergiche che stimolano comportamenti sociali positivi in un clima di valorizzazione dei rapporti interpersonali. • Implementazione della dimensione formativa e orientativa del curricolo verticale partendo dalla scuola dell’infanzia per giungere al coinvolgimento del biennio della scuola secondaria di secondo grado. • Costruzione e consolidamento delle competenze di base. • Sperimentazione di un modello educativo verticale di continuità e orientamento per la prevenzione della dispersione scolastica. • Elaborazione del concetto di autostima personale, cioè una valutazione realistica delle proprie caratteristiche, capacità e comportamenti. • Valorizzazione dell’efficacia dell’intervento orientativo nel superamento del “mismatch” tra domanda e offerta, attraverso l’incontro tra competenze degli alunni e richieste del mercato. La verifica dei risultati sarà monitorata attraverso i seguenti indicatori: - Riduzione delle interruzioni di frequenza (formalizzate e non) - Riduzione della percentuale di alunni sospesi e non ammessi alla classe successiva - Diminuzione delle sanzioni disciplinari - Aumento della frequenza scolastica

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Utenti coinvolti: 100 (secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado)
Le attività proposte hanno seguito come da art.3 del D.M. 7 febbraio 2014 due differenti tipologie di azione:
a) Attività in piccolo gruppo
b) Attività rivolte all’intera comunità scolastica con particolare riferimento alle famiglie
Prospetto di intervento:
- Attivazione aule studio con la presenza di docenti e studenti tutor (con rapporto da 1 a 1 fino a 1 a 5):lavoro a classi aperte (per gruppi di livello) in orario extracurricolare con la valorizzazione delle figure di studenti tutor (Secondaria di Secondo Grado)
- Avviamento laboratori scientifici ("Matematica in verticale")
- Realizzazione di un laboratorio di progettazione sul disegno cad e la stampa 3d (3D MATH)

curricolo verticale nuove tecnologie e didattica “peer education” dispersione scolastica inclusione sociale

Description Frase (max. 500 characters):

Tramite un percorso di analisi della conoscenza di sé, delle attribuzioni di ruolo e dei vissuti espressi dagli attori coinvolti, non solo nel contesto scolastico ma anche in quello familiare ed extrascolastico, il progetto vuole sperimentare, con la collaborazione in rete dell'Istituto Superiore "E.Mattei"e alcune associazioni del territorio, un modello educativo verticale di continuità e orientamento per la prevenzione della dispersione scolastica.

Project Summary (max. 2000 characters):

La parola chiave in relazione alla problematica della dispersione è “inclusione”. Fondamentale, infatti, non è solo lo “ stare a scuola” ma soprattutto l’attivazione di processi di appartenenza ai gruppi di pari, con azioni sinergiche che stimolano comportamenti sociali positivi in un clima di valorizzazione dei rapporti interpersonali. La sfida è dunque quella di accentuare la dimensione formativa e orientativa del curricolo verticale partendo dalla scuola dell’infanzia per giungere al coinvolgimento del biennio della scuola secondaria di secondo grado. L’utilizzo della peer education, una delle metodologie più efficaci all’interno di strategie di prevenzione di comportamenti a rischio tra i giovani, costituisce l’elemento cardine attorno al quale si sviluppa il progetto. Tale metodo educativo si fonda, infatti, sul riconoscimento del ruolo centrale che il gruppo dei pari assume nell'ambito dei processi evolutivi che si realizzano in adolescenza e si traduce nell'individuazione di ragazzi/e disposti ad assumersi intenzionalmente il ruolo di attori primari nella realizzazione di iniziative di promozione e prevenzione con/e per i propri coetanei. Il secondo elemento caratterizzante l’intervento è l’uso didattico del “lavoro”. L’attività pratica, finalizzata ad uno scopo utile, svolge un’importante funzione di motivazione. La dispersione discende spesso da una mancanza di autostima che si accresce in contesti formalizzati ed astratti come spesso sono quelli scolastici. Viceversa l’impegno con una dimensione operativa e manuale sviluppa senso di appartenenza alla scuola insieme alla consapevolezza delle proprie capacità in relazione a diversi compiti e quindi diversi stili di apprendimento.
L'utilizzo delle TIC, infine, favorisce la conquista di modalità di comunicazione e relazione flessibili e adulte unitamente alla realizzazione di forme multimediali della comunicazione, della cooperazione, dell' analisi del contesto, della valutazione dell’impatto su di sé, sull’altro e sulla dimensione collettiva. Il progetto è finalizzato all'acquisizione progressiva di capacità di espressione multimediale del sapere, del saper fare e del saper essere. Elementi qualificanti sul piano dell'innovazione didattica:
• Uso della metodologia della peer education come strategia di prevenzione e integrazione tra stili cognitivi
• Uso intensivo della didattica laboratoriale e della progettazione attraverso la ricerca-azione
• Uso del lavoro nella sua valenza didattica, come metodo di conoscenze e quindi di apprendimento
• Potenziamento della dimensione verticale del curricolo favorendo l’incontro sistematico tra diverse fasce d’età e quindi mettendo a confronto diversi traguardi di crescita.
• Utilizzo delle TIC con particolare riferimento alla creazione di bacheche digitali condivise tra le scuole della rete per gestire iscrizioni ed accessi ai servizi di peer education ed ad attività laboratoriali.

UPGRADE!

Simona Camisa — Wed, 08 Jul 2015 10:55:12 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Yes

Where? By whom?:

In altre scuole del Distretto di Levante.

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

DOCUMENTAZIONE
Nello specifico l’elaborazione della documentazione promuove la riflessione sul proprio operato e quindi si propone come importante esperienza di approfondimento critico della propria azione professionale. Documentare significa far memoria delle esperienze vissute, renderle visibili agli altri, valutare ciò che si è fatto per poterlo modificare e migliorare.

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Yes

Organization Name:

IC. FIORENZUOLA D'ARDA

Organization Type:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

Less than 1 year

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Less than 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Grants

Specify:

Scuola Secondaria di Primo Grado "G.GATTI"

Is your project economically self sufficient now?:

Since when?:

2015-06-29 22:00:00

When is it expected to become self-sufficient?:

2016-06-29 22:00:00

Education up to 15 years

www.istitutocomprensivofiorenzuola.gov.it

Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?:

I do authorize the FMD to the use of my personal data.

OBIETTIVI
a. Il consolidamento degli apprendimenti scolastici
b. Promozione di un apprendimento significativo
c. Prevenzione primaria o secondaria del disagio emozionale conseguente ad una percezione di scarsa autoefficacia rispetto al contesto scolastico
d. Apprendimento all’uso degli strumenti compensativi più idonei nei casi in cui essi si rendano necessari
e. Sostenere e valorizzare il lavoro in rete fra i principali attori istituzionali che si occupano di preadolescenza e adolescenza nel territorio di riferimento.

2014-09-29 22:00:00

Country:

Italy

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Per l’a.s. 2015/2016 si propone un ampliamento dei destinatari del doposcuola, prevedendo un coinvolgimento anche degli alunni del secondo ciclo della scuola primaria, oltre che di quelli della secondaria di primo grado, frequentanti l’Istituto Comprensivo di Fiorenzuola d’Arda. Il progetto si rivolge sia agli studenti senza particolari problematiche che interferiscono con gli apprendimenti, ma che necessitano di un lavoro di consolidamento, sia a coloro che manifestano Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) o che sono stati identificati come aventi Bisogni Educativi Speciali (BES).

City:

Fiorenzuola D'Arda

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

A conclusione del progetto si prevede: - di avviare un centro di apprendimento con più sedi negli istituti secondari di primo grado del Distretto di Levante (PC); - rispetto alla valutazione degli obiettivi specifici per ogni singolo ragazzo si auspica di rilevare, tramite somministrazione pre e post test dei questionari indicati nella forme di monitoraggio, un miglioramento delle abilità e della motivazione allo studio, dell'autostima e delle competenze metacognitive sul metodo di studio. • di rilevare dai questionari di gradimento almeno una valutazione BUONA del servizio da parte delle famiglie e dei destinatari diretti.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Alunni frequentanti: 15
Frequenza ai gruppi di studio per due incontri settimanali della durata di tre ore ciascuno, così organizzati:
• 14.30 accoglienza: tutti gli studenti si riuniscono per un momento di condivisione del vissuto scolastico giornaliero
• 14.45 suddivisione in sottogruppi e inizio delle attività di studio ed esercizio
• 16.15 ricongiungimento nel gruppo allargato: momento ricreativo di condivisione libera anche con attività specifiche proposte dalle realtà territoriali
• 17.30 conclusione dell’incontro.

“peer education” nuove tecnologie e didattica BES (bisogni educativi speciali) inclusione

Description Frase (max. 500 characters):

Il progetto Upgrade! nasce dall’esigenza di rispondere a bisogni educativi nelle aree degli apprendimenti scolastici e della socializzazione, di soggetti che frequentano la scuola secondaria di primo grado. Consiste nell'attivazione di laboratori pomeridiani collocati nell'aula del Cooperative Learning dell'Istituto. La metodologia di lavoro di Upgrade! si caratterizza per un alto contenuto di innovazione sui versanti metodologico, tecnologico e relazionale. E' prevista la collaborazione con Anastasis, cooperativa sociale che da anni produce e commercializza i software compensativi e facilitativi degli apprendimenti, indispensabili per il funzionamento del doposcuola. Il personale educativo è dipendente da Mele Verdi Cooperativa Sociale Onlus ed è qualificato con lauree in ambito psicologico o educativo.

Project Summary (max. 2000 characters):

Gli interventi che si vogliono porre in essere con questo progetto sono finalizzati a ridurre gli insuccessi scolastici, fornendo strumenti e metodi di apprendimento efficaci ed efficienti a soggetti con o senza bisogni educativi speciali. Gli insuccessi scolastici, che si concretizzano nella perdita di opportunità di apprendimento, possono infatti facilmente condurre a bocciature (ritardi nel regolare percorso scolastico) e aumentare il rischio di dispersione scolastica. In particolare, come evidenziato nel rapporto relativo alla dispersione scolastica in Emilia-Romagna (2014) è presente una crescita degli insuccessi e dei ritardi nella scuola secondaria di primo grado, che evidenzia la necessità di intervenire su questa fascia di studenti. Al terzo anno i dati evidenziano come gli alunni in ritardo siano pari al 13,4%, con un trend in crescita dagli a.s. 2007-2008 al 2011-2012. Gli anni più critici sono i primi due della scuola secondaria superiore, dove gli alunni in ritardo passano dal 13,4% al 25,3%. Alla luce di questo, appare fondamentale che gli studenti delle secondarie di primo grado acquisiscano le adeguate competenze metodologiche per affrontare il carico di lavoro del successivo ciclo scolastico, riducendo la possibilità di una bocciatura. Per quanto riguarda i bisogni di socializzazione si ritiene che essi possano essere soddisfatti all’interno di uno spazio di aggregazione. Con questo termine, rispetto a quanto indicato dalle linee di indirizzo della regione Emilia-Romagna sulla prevenzione del benessere e la riduzione del rischio in adolescenza (2013), si intende un insieme di opportunità di aggregazione all’interno di un contesto organizzato, che propone vincoli (regole, orari...), ma anche risorse (psicologiche, pedagogiche e strutturali) che possono essere liberamente utilizzate dagli adolescenti: spazi di animazione e di scoperta per favorire una relazione significativa tra coetanei e con gli adulti.