Global Junior Challenge - classe aperta

Nuovi metodi didattici: Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un'orchestra che prova la stessa sinfonia. Daniel Pennac

animatore1 — Sun, 10 Sep 2017 15:57:52 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

Yes

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Attraverso la nostra eperienza ci proponiamo di incentivare i colleghi al ricorso alla didattica a cassi aperte. Tale modalità si è rivelata preziosa, sul versante alunni, per: imparare a collaborare; imparare ad apprendere e costruire il proprio stile di apprendimento; raggiungere i traguardi di apprendimento per la classe di riferimento nel rispetto dei propri bisogni educativi; acquisire un pensiero positivo; sviluppare il proprio senso di appartenenza al gruppo. Ma anche preziosa sul versante docenti, poichè, come docenti a classi aperte, non ci siamo mai sentiti soli!

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Yes

Organization Name:

Istituto Comprensivo Rita Levi Montalcini

Organization Type:

School

Specify:

Progetto condotto a costo zero

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

From 1 to 3 years

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Less than 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Grants

Specify:

Istituto Comprensivo

Is your project economically self sufficient now?:

Yes

Since when?:

2016-09-01 00:00:00

When is it expected to become self-sufficient?:

2017-09-01 00:00:00

Education up to 10 years

http://www.ritalevi.gov.it/

Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?:

I do authorize the FMD to the use of my personal data.

Il progetto nasce in risposta ai bisogni diversificati di gruppi classe molto eterogenei e si pone i seguenti obiettivi:

Focalizzare gli interventi didattici sui bisogni del singolo bambino.
Dare agli alunni l’opportunità di confrontarsi con un maggior numero di adulti di riferimento e di socializzare con altri compagni, interrompendo eventuali meccanismi relazionali negativi già instaurati.
Creare energie positive ed entusiasmo nel gruppo di lavoro degli insegnanti, che di fronte alle difficoltà degli alunni possono così sentirsi sostenuti.
Rispondere alle diverse necessità degli alunni, offrendo ai bambini con difficoltà di apprendimento un’occasione di recupero e ai bambini con ritmi di apprendimento veloci la possibilità di svolgere attività per loro stimolanti.
Permettere all’alunno di pervenire agli apprendimenti e all’acquisizione di competenze in modalità autonoma e attiva.

Per perseguire tali obiettivi appare indispensabile intervenire sulle metodologie, rivendo spazi e strutture organizzative tradizionali.

La modalità di lavoro A CLASSI APERTE diventa la parola chiave. Le classi vengono aperte, in maniera sistematica, il mercoledì pomeriggio ed il giovedì mattina. Si realizzano inoltre attività a gruppi misti in concomitanza con eventi particolari (festa solidarietà, progetto adozione) o in relazione alle necessità emergenti.

Ci si avvale inoltre di:

Flipped Classroom

Il metodo della classe capovolta, vista l’età dello sviluppo dei bambini, viene attuato integrando la tecnologia e gli strumenti consueti, prevedendo, oltre alla lettura di contenuti digitali e stesura di testi rielaborati con app, anche attività da realizzare con libri e quaderni, realizzazione di mappe, schemi, sintesi, testi, cartelloni.

Cooperative Learning

Vengono realizzati lavori in gruppi cooperativi con ruoli chiari e complementari.

Didattica per competenze

Le competenze alle quali gli insegnanti fanno riferimento nella programmazione del proprio lavoro sono sia quelle previste per i traguardi della classe terza della scuola primaria, sia quelle europee (con particolare riferimento a Competenza digitale, Imparare ad imparare, Competenze sociali e civiche, Consapevolezza ed espressione culturale).

Realizzazione di compiti autentici

I compiti autentici favoriscono la valutazione delle competenze in attività reali, nonché la motivazione degli alunni impegnati nel lavoro.

Per viaggio alla scoperta delle attività sviluppate si rimanda al seguente link

http://prezi.com/4dyn8kf30eca/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

2016-09-01 00:00:00

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

Per garantire il successo del progetto abbiamo abbiamo provato ad investire di più sull'ALLEANZA EDUCATIVA e sulla collaborazione con le famiglie: si è reso necessario informare dettagliatamente le famiglie circa gli obiettivi del progetto e sensibilizzarle allo scopo. Alcuni genitori e nonni sono stati invitati a scuola in qualità di ESPERTI, perchè in possesso di conoscenze e competenze di cui le classi potevano fare tesoro.

Country:

Italy

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Il progetto, di durata triennale, verrà sviluppato nel corso di un ulteriore biennio e si proporrà di veicolare il modello a classi aperte, favorendone l'istituzionalizzazione.

City:

Campi Bisenzio

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Dall’osservazione degli alunni ci siamo resi conto che sono migliorati i loro comportamenti, sia con i pari che con gli adulti. La frustrazione e la rabbia vengono elaborate in tempi più brevi e in modalità socialmente più accettabili, inoltre la gestione dei conflitti richiede sempre meno la presenza dell’adulto. Cambiare più figure di riferimento è stato importante per i bambini, è un fattore che li spinge verso l’autonomia. Dovremo lavorare ancora di più sul rispetto del materiale altrui, puntare ancora sull’apertura verso l’altro e sulla fiducia. Alla fine di quest’anno scolastico ci sentiamo di dire che sono stati molti i cambiamenti positivi e che una parte del cammino verso il raggiungimento degli obiettivi affettivo-relazionali prefissati è stato percorso. Anche noi insegnanti abbiamo avuto dei vantaggi notevoli dal progetto messo in atto. Non ci siamo sentiti mai soli ad affrontare le difficoltà e le sfide che con la nostra professione abbiamo incontrato ogni giorno. La creatività e l’entusiasmo sono stati direttamente proporzionali alla collaborazione. Abbiamo acquisito maggiore fiducia nei colleghi e quindi nei bambini. Il fatto di sentirci “spalleggiati” infatti, con un peso di responsabilità condiviso, e di essere presenti insieme ai colleghi nei momenti di apertura delle classi, ci ha permesso più facilmente di guardare gli alunni con occhi diversi e di vederli non come soggetti che “devono apprendere”, ma come persone complete, con propri talenti e risorse.

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Mensilmente i docenti dei tre gruppi classe coinvolti interagisconocon tutti gli alunni dei tre gruppi classe. Gli alunni si riuniscono in gruppi misti, secondo schemi definit ogni mese. Si ricorre a criterio di rotazione. I contatti tra docenti, alunni e famiglie sono garantiti dal sito di classe https://sites.google.com/site/classiapertecapovolte/ e dalla app classdojo.

classe aperta

Description Frase (max. 500 characters):

Ai bisogni diversificati di un’utenza molto eterogenea si risponde ricorrendo a strategie e metodologie didattiche che rompano i tradizionali schemi e favoriscano la valorizzazione delle specifiche intelligenze di ogni alunno. Con regolarità e sistematicità, durante la settimana, le classi vengono aperte e gli alunni mescolati in gruppi vocazionali o di livello; la didattica viene portata sul piano laboratoriale con centri di apprendimento o capovolgimento dei ruoli.

Project Summary (max. 2000 characters):

Per noi docenti l’idea delle classi aperte nasce dall’esigenza di rispondere alle esigenze didattiche molto diversificate degli alunni, creando una rete di energie e risorse tra tutti i soggetti coinvolti nel processo apprenditivo. Il gruppo di appartenenza cresce, gli alunni hanno l’opportunità di confrontarsi con un maggior numero di adulti di riferimento e di socializzare con altri compagni, interrompendo eventuali meccanismi relazionali negativi già instaurati. Aumentano le occasioni di peer tutoring, anche tra docenti. Vengono esplorati nuovi spazi per la didattica(atrio, giardino, cortile, laboratorio) all’interno dei quali sviluppare occasioni di apprendimento cooperativo.

Attività

Il viaggio nel tempo: esperienza in palestra con il paracadute e giochi cooperativi per la costruzione del senso di appartenenza.

Una valigia piena di …..riflessione sulle aspettative per il nuovo anno.

Costruzione di un bagaglio personalizzato attraverso giochi linguistici e attività grafiche.

L’esplorazione del passato: introduzione alla preistoria tramite l’uscita al cinema (visione dell’era glaciale5) e l’allestimento di un plastico nello spazio comune situato tra le aule.

Due mammut, un bradipo una tigre: siamo un strana famiglia!

Attività volte a sensibilizzare all’idea di famiglia non convenzionale, Realizzazione di un elaborato da presentare per il concorso «Adozione sui banchi di scuola» dell’Associazione Italiaadozioni

Workshop presso Il Museo Degli Innocenti (FI)

AdottiAMO un libro. Le classi ricevono in prestito dalla biblioteca T.Terzani un pacchetto di libri a tema e ne promuovono la circolazione tra i coetanei.

Alla ricerca del futuro: Programma il futuro. L’ora del codice https://code.org/

Autori del proprio futuro.

La scrittura creativa: laboratori di gruppo con giochi e attività per la produzione di testi.

Impariamo ad imparare

Nelle classi sono presenti alcuni bambini che hanno una scarsa tenuta attentiva. Inoltre, tenuto conto che in terza vengono introdotte le materie di studio (storia, geografia, scienze), si ritiene opportuno fornire a tutti gli alunni delle strategie per IMPARARE AD IMPARARE. Nasce infatti l’esigenza di un progetto che aiuti i bambini a trovare un metodo di studio efficace, a sviluppare la memoria e l’attenzione, a riflettere su tali capacità cognitive e sulle strategie che potrebbero incrementarle

Giocando s’impara.

Interviste ai nonni, escursioni sul territorio e workshop per la riscoperta di giochi della tradizione locale.

L’arte di imparare

Il progetto si basa sul metodo codificato da Betty Edwards (“Disegnare con la parte destra del cervello"), la quale parte dal presupposto che anche l'arte si può insegnare, così come tutte le altre materie scolastiche.

Edmodo, la classe è on line

Patrizia Natale — Wed, 29 Apr 2015 14:28:14 +0000

Has your project been replicated/adapted elsewhere?:

What lessons can others learn from your project? (max. 1500 characters):

Che senza spendere alcuna somma di denaro (ma solamente molto tempo da parte del docente) è possibile portare l’innovazione nella scuola

Are you available to help others to start or work on similar projects?:

Yes

Organization Name:

Liceo “Vittorio Gassman”

Organization Type:

School

What is the full duration of your project (from beginning to end)?:

From 1 to 3 years

What is the approximate total budget for your project (in Euro)?:

Less than 10.000 Euro

What is the source of funding for your project?:

Grants

Is your project economically self sufficient now?:

Yes

Since when?:

2011-09-29 22:00:00

Education up to 10 years

http://www.edmodo.com/

Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?:

I do authorize the FMD to the use of my personal data.

Edmodo sembra essere più funzionale di altri ambienti di apprendimento (moodle, schoology..) perché è più immediato e più facile da usare, con pochi click si può condividere di tutto. Si può creare una classe in pochi attimi e, attraverso un codice unico, garantire l’iscrizione a tutti gli studenti. Con molta facilità è possibile caricare files di ogni tipo (senza alcun limite di estensione), linkare materiale da risorse esterne. Infine c’è da ricordare la disponibilità gratuita di applicazioni per smartphone e tablet, elemento che ha entusiasmato i ragazzi. Rispetto ad altre piattaforme ha il vantaggio di poter essere utilizzato da chiunque e non richiede particolari conoscenze informatiche, inoltre è presente un “parent code” da poter consegnare ai genitori affinchè possano anche loro accedere alla piattaforma e controllare il lavoro dei ragazzi o comunicare con il docente. Personalmente, con le mie classi, non ho usato questa funzionalità, ho informato i genitori che i ragazzi avrebbero utilizzato questa piattaforma ma non ho consegnato il codice; volevo che i ragazzi si responsabilizzassero durante l’uso dei social network e poiché hanno tutti almeno 15 anni non mi è sembrato necessario lo stretto intervento dei genitori. La funzionalità è comunque interessante specialmente se si lavora con ragazzi più piccoli o con bambini. Con l’uso di EDMODO la lezione non finisce con l’ora di insegnamento in classe ma continua anche oltre l’orario scolastico, i ragazzi possono chiedere chiarimenti, l’insegnante può mostrare a tutti, come esempio di soluzione di un esercizio proposto, il buon lavoro svolto da uno studente, può formare gruppi di studenti all’interno della classe, può chiedere ad un allievo di rendersi disponibile per “spiegare” un esercizio ad un compagno in difficoltà, può correggere gli esercizi di ogni singolo studente prima dello svolgersi della lezione successiva ed inviare suggerimenti per correggere eventuali errori.

2011-09-29 22:00:00

Barriers and Solutions (max. 1000 characters):

Non ci sono stati particolari ostacoli nella realizzazione del progetto, solo due o tre ragazzi hanno lamentato il fatto di poter accedere ad Edmodo solo durante il week-end, poiché durante la settimana dormivano a casa dei nonni e non avevano disponibile un collegamento internet, quindi usavano edmodo dal telefonino. La “app” per i telefonini permette di visionare i compiti, condividere i dati, ma è meno efficace di quella su computer. Non era disponibile una LIM che avrebbe permesso di condividere tutto il materiale prodotto in classe.

Country:

Italy

City:

Roma/Lazio

Future plans and wish list (max. 750 characters):

Mi piacerebbe riproporre il progetto integrando l’uso di una LIM; vorrei che fosse riconosciuto in qualche modo il notevole lavoro aggiuntivo richiesto al docente per gestire le classi con questa metodica, vorrei riuscire ad utilizzarlo con tutte le mie classi.

Describe the results achieved by your project How do you measure (parameters) these. (max. 2000 characters):

Ho proposto il progetto soltanto in alcune delle mie classi per confrontare i risultati ottenuti con questa metodica e quelli ottenuti nelle classi in cui la sperimentazione non è stata effettuata. Ho potuto riscontrare l’instaurarsi di un clima migliore nella classe, di una maggiore partecipazione alle attività, una maggiore puntualità nell’eseguire gli esercizi assegnati a casa. Una classe in particolare, presentava notevoli problemi disciplinari e di applicazione che non sono stati completamente risolti attraverso l’uso di EDMODO, ma sicuramente l’utilizzo della piattaforma ha fatto sentire i ragazzi maggiormente partecipi al gruppo classe ed io, in qualità di docente, li ho potuti monitorare meglio relativamente al lavoro domestico. C’è da rilevare, inoltre, che anche i più svogliati e disinteressati si sono avvicinati con maggiore curiosità alle attività proposte attraverso la piattaforma.

network learning social secure comunicazione collaborazione classe aperta

How many users interact with your project monthly and what are the preferred forms of interaction? (max. 500 characters):

Il progetto è stato proposto a circa 80 ragazzi, che hanno consultato abbastanza regolarmente le pagine di EDMODO ma può essere allargato a tutte le classi e addirittura a tutti gli studenti della scuola.

Description Frase (max. 500 characters):

Comunicazione efficace con gli studenti, anche con quelli assenti, assegnazione di compiti ed esercizi. Risposte inviate al solo docente o condivise con la classe.

Project Summary (max. 2000 characters):

Cercando nella rete ho trovato un prodotto gratuito (EDMODO), molto simile a facebook nella grafica e nell’utilizzo,e per questo gradito agli studenti, che permette di creare con pochi click un gruppo classe o addirittura un gruppo scuola o più gruppi collegati, per gestire le comunicazioni tra docente ed alunni, tra alunni ed alunni, per scambiare materiale, per creare questionari, per assegnare compiti con scadenza determinata. Ho quindi deciso di sperimentarne l’uso con alcune delle mie classi. Il vantaggio deriva dal fatto che gli studenti hanno a disposizione uno strumento simile a facebook ma che non permette loro di mescolare la vita privata con quella scolastica, quando accedono ad EDMODO sanno che si trovano in un ambiente scolastico, che è una “propagazione” della scuola, un essere ancora in classe; è la classe che si estende oltre le mura della scuola ed offre nuove opportunità per condividere ed imparare. Durante quest’anno scolastico il progetto è stato sperimentato con una classe prima, una seconda e due classi quarte